臺北市政府衛生局社區心理衛生中心

如果當好人不快樂，那為什麼要我們學做好人？

       不知道為什麼這陣子社會瀰漫著一股不快樂？經濟不景氣，市井小民的煩惱多多；許多當大官的也老覺得自己的努力沒被瞭解，受盡委屈；連工作安定、與世無爭，向來為外人所羨慕的老師這行，也有超過四分之一的成員心情不好，甚至超過一成的老師覺得自己承受的精神壓力無法排解（根據日前某議員的調查）。

       原本以為學校心理師一職必須天天跟不乖的孩子搏鬥，但在校園工作了一陣子後發現，所謂的「壞孩子」，雖然常惹是生非，但其所生的苦惱往往也像一縷青煙，風一起就散了。反倒是擔心學生會無遠慮有近憂，對孩子成長中犯錯放心不下的老師，常成為我的座上客。仔細推敲一番，發覺能當上老師者，絕大部分在小時候都當過「×長」或得過「××生」，追求完美的因子，自然存於其血液中。換句話說，老師這一族群的特性之一就是「認真」！根據「期望與現實差距」ERD（expectancy reality discrimination）的心理學研究指出：「期望和現實的差距」是導致「情緒」的來源。這正解釋了除非教出來的學生有進步，當老師的才感欣慰；至於那些苦勸不聽，甚至變本加厲、惡言相向的壞學生，則往往重創老師的心靈，受挫的情緒不知耗了自己多少元氣？更不知殺了多少壯志未酬的細胞？

       其實，教育原本就是一份「樹人」的工作，這份差事不僅曠日廢時，成果更是得經歷長久的等待。有些甚至連一輩子也無法開花結果呢（「成效」快得例外的只有學生考上第一志願時，這也難怪老師一窩蜂地「求」學生唸書）！然而面對讓人提到就洩氣的學生時（蹺課、打架、中輟‧‧‧），老師可曾換一個角度想過：能減慢其惡化的速度，就是一件了不起的功德？這並非自我安慰的阿Q心態。真在教育職場打滾過的有心人，就知道這絕非往自己臉上貼金（國家為了才抓犯下白曉燕案的三名罪犯，花了近七億新台幣。如果我們老師的功力只能將其感化為小混混，表面上看似無法成為春風化雨的成功案例，卻可幫國家省下一大筆驚人的預算啊！）。

        如果老師能進一步試著把每個獨特的學生，都當作是開啟自己生命的一扇窗呢？打開窗，有的是希臘天空，一片蔚藍；有的卻是蒙古大戈壁，黃沙滾滾，甚至夾帶沙塵暴；更有的是讓人沈不下去的死海一灘，怪得離譜卻又其來有自。這樣每天看不同的世界，擁抱不同的心情，教育工作會不會比較有趣？

        當大人每天諄諄教誨孩子不要學壞時，有沒有注意到他們真正學到了什麼？與其相信小孩在思考「道理」，我反倒發現小鬼是在觀察大人的「人生」。當大人的生命散發出風光而有意義的氣息時，孩子會羨慕，進而立志效尤；反之，當大人自己活得不快樂，即使是「好人」一個，孩子也會懷疑，當「好人」的生命真的有比較豐富嗎？有些孩子一旦確認幫派大哥的人生要比師長、父母等「好人」的生活來得精彩時，他們心之所嚮也就跟著變了。

        聰明的「好人」們，當我們還在氣憤世風日下、人心不古時，我們可曾問過自己；當好人到底有什麼好呢？這可是一個要認真想的問題喔！不然當這一代的孩子漸漸長大時，他們可是懂得挑戰我們這群「好人」的，只怕屆時不一定辯得過他們喔！

        諸位好人們，讓我們一起加油！加油！