臺北市政府衛生局社區心理衛生中心

   
　　Emily最近很煩惱，因為幼兒園老師發現女兒對於理解老師的指令有困難，需要重複說明四至五次才能勉強明白，而且容易發呆與分心。老師擔心女兒可能發展落後，建議至醫院接受早期療育評估。Emily困惑地想著：「妹妹才四歲，可能是大雞晚啼! 而且在家裡並沒有這樣的狀況，妹妹都可以理解我們說的話。老師是不是過度擔憂了，感覺好像在給我女兒貼標籤。」
　　Ben也遇到類似的狀況，因小兒子在幼兒園經常不理人，鮮少參與活動，即使老師一對一引導，小兒子也不一定配合。Ben認為小兒子只是害羞、沒意願，而且孩子不理人，老師應該繼續引導，而不是將問題推回給家長。Ben覺得有些氣憤。
 
　　孩子開始上學後，可能有些家長會遇到和Emily與Ben一樣的狀況，基於孩子的發展狀況，老師建議孩子接受早期療育評估。此訊息宛如驚雷，讓家長驚慌失措，或憂心忡忡，或忿忿不平，一方面掛心孩子可能發展落後，一方面擔心老師可能過度解讀孩子的行為，甚至對孩子持有偏見，一方面可能茫然，不知道自己可以怎麼做。
 
　　此時建議家長優先照顧自己的情緒，唯有安頓好情緒，大腦才能清晰地思考判斷，否則情緒會佔據大腦，讓您聚焦於情緒，無心力顧及其他。照顧情緒，您可以這麼做：

1. 覺察情緒：覺察此時此刻感受到的情緒(如：生氣、緊張、驚訝)、因情緒造成的身體變化(如：肌肉緊繃、呼吸急促、頭昏暈眩)，以及腦海中浮現的各種念頭。
2. 接受情緒：接受自己的狀態，允許各種情緒的存在與出現。
3. 抒發/調節情緒：給予自己ㄧ些時間與空間，做些感興趣或感到放鬆的活動。

 然後，逐步觀察、檢視，以釐清問題，找到解決問題的方向，以下幾個方向提供您思考：

1.是不是生理狀況影響孩子的表現?
   例如：生病、過敏、睡眠不足、肚子餓
2.孩子的行為是否在其他情境也會出現，不單只出現於幼兒園?
   通常孩子若有明顯的發展問題，應該會跨情境出現，例如：如果3歲的孩子只會說爸爸、媽媽、餓餓等不到十個單字，不論在家裡或學校都是如此，就應該懷疑可能有發展問題。
3.若孩子的行為只單出現在某情境，或於某情境特別明顯，有什麼原因影響？
例如：孩子的社交問題通常會於同儕相處時出現，較少會在家中被看見，尤其當孩子是獨生子，或者手足間年齡差距較大。理解居家對話和理解多步驟、邏輯概念的指令，困難程度是不同的
4.有哪些不利孩子發展的因素可能被忽略了？　
   例如：缺乏足夠的引導和刺激，如：在家鮮少引導孩子探索環境、訓練該年紀應具備的自理能力、孩子接觸過多的3C產品、孩子作息不規律、教養態度不一致……等等
5.孩子的表現是否符合其年齡發展應有的水準？
6.幼兒園的教學內容是否符合孩子的年齡發展？ 　　

　　相信逐步的檢視後，您對孩子的狀況會更了解，也更明白您可以如何協助孩子。若對於孩子的發展仍感困惑，建議您不妨親師合作，與老師溝通討論，亦可尋求專業人員的協助，例如：小兒科或復健科醫師、臨床心理師、語言治療師…等擅長兒童發展的各職類治療師。